Superhéroes capaces de afrontar las dificultades.

PREGUNTAS SOBRE LOS TEXTOS (Respuestas a mi manera)

Dificultades de aprendizaje, ¿y qué más? Pues sin duda mucho más.

Después de un cuatrimestre, las clases, las lecturas... bueno, yo sigo sin aclararme. Entonces, ¿con qué definición de dificultades de aprendizaje me quedo? ¿en sentido amplio o restringido? Yo, como soy una cabezota, me voy a quedar con un sentido amplio, igual que al comienzo de la asignatura. Y no es que no haya aprendido, pero en ese sentido amplio trataré de distinguir varios grados para dar respuesta a esas dificultades.

Tras la lectura de los "textos de final de curso" la idea principal que extraigo es la de ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. Por supuesto también desde un sentido amplio, entendiendo la diversidad como un principio, como una realidad, porque todos somos diferentes. Cada uno con sus dificultades, con sus intereses, con sus motivaciones... Y el maestro, orientador, persona tomando ese papel de superhéroe capaz de afrontar todas esas dificultades, atendiendo a los alumnos de manera individual, sin etiquetas.

Este tratamiento individual partirá del estudio previo del contexto, de los intereses del niño y así podremos intervenir ante las dificultades que presenten de una forma más coherente y precisa.

Por tanto somos maestros, amigos, orientadores, guías, "curanderos"... y por qué no: semielfos. Y esque con todas estas ideas de juegos de rol en lugar de semielfas yo siento que somos como héroes y heroínas de cómic. Personas normales que se esconden tras un disfraz de profesional y salvan la humanidad de forma desinteresada.

Pero (siempre hay algún pero), los superhéroes siempre tienen dos adversidades que superar antes de resolver las dificultades: sus enemigos (ya sea el tiempo, falta de colaboración, nosotros mismos...) y sus debilidades (factores externos que nos debilitan de alguna forma).

Y, ¿qué hacemos con esta identidad heroica que nos ayuda a superar todos los problemas? ¿debemos intervenir siempre o formar a nuevos superhéroes? ¿Hay qué buscar la solución al problema o la dificultad escolar es la punta de iceberg de otros problemas?

Debemos aprovecharnos de esos superpoderes que hemos aprendido para mejorar la educación. Pero no seamos egoístas y compartamos lo que sabemos con otros compañeros y sobre todo, con nuestros alumnos, hagamos de ellos personas increibles que sepan salvarse de sus propias dificultades escolares y no escolares. Habrá que ayudarles a conocerse y darles instrumentos para saber desenvolverse en la vida siendo capaces de asumir distintas identidades pero sin perder la esencia que les hace genuinos.

Esto de las identidades, forma parte de nosotros, pero puede convertirse en un conflicto el tener personalidades múltiples. Ya hemos hablado de este tema, yo he llegado a la conclusión de que no se trata de identidades claramente definidas, sino que confluyen en una sola que se manifiesta de diferentes formas según el contexto. Pero tampoco creo que esto pase siempre, y menos con los niños, que viven en un mundo mágico infantil. Las distintas identidades solo forman una misma cuando somos honestos y estamos conformes con nuestra forma de ser y afrontar los problemas. Esto no será siempre así, puesto que la identidad virtual conforma nuestro "alter ego", se convierte en el superhéroe que nos gustaría ser y a veces, por lo menos en mi opinión, esto puede ser perjudicial.

Repasando los principos que menciona uno de los textos, a la hora de intervenir en dificultades de aprendizaje:

• El principio de la moratoria psicosocial trataría de acercar la realidad, utilizando juegos para ayudar a asumir identidades, pero sin asumir los riesgos que esto supone. Este es uno de los aspectos que por un lado me parece muy bien pero por otro me preocupa. El hecho de que no se asuman esos riesgos hace que en parte esas identidades no se identifiquen con el alumno y formen parte del juego simplemente. De ahí la importacia de hacer que estos juegos resulten relevantes y significativos porque sino perderán su valor educativo y se tratará de un mero entretenimiento.

• Con esta idea llegaríamos al Principio del aprendizaje comprometido, que hace referencia a ese esfuerzo para integrar nuevas identidades. En el caso de esta asignatura, nosotros creamos nuestro aprendizaje a partir de nuestro propio esfuerzo. Es responsabilidad nuestra ir a clase o no, atender, leer los textos... Se nos facilita una serie de información y somos nosotros los que decidimos esforzarnos e implicarnos en nuestro propio aprendizaje.

• El Principio de identidad se relaciona con la idea de asumir estas nuevas identidades. A partir de ese esfuerzo que he mencionado antes, yo decido si me voy a implicar en la asignatura, si voy a formar parte de ese rol de alumna en el grupo-clase...

• El principio de autoconocimiento hace que estas identidades ayuden a conocernos mejor.

• Esto lo conseguiremos a través del Principio de la práctica y el Principio del aprendizaje permanente.

• Una vez integradas nuevas identidades llegaremos al principio de competencia, con el que el alumno será capaz de afrontar situaciones por sí mismo.

Ya he afrontado una nueva identidad, soy una aprendiz de experto en dificultades de aprendizaje. Ahora debo conocer algunas pautas para ser terapeuta, orientador, psicopedagogo... superhéroe.

Me quedo con la idea de no sentirme omnipotente y trabajar de forma conjunta con los alumnos. Ayudar a que ellos aprendan y aprender yo misma con ese proceso. No tratar las dificultades como "problemas de manual" sino como situaciones especiales, excepcionales y por tanto con soluciones también especiales adaptadas a cada uno, atendiendo a la diversidad.